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3 mars 2012 6 03 /03 /mars /2012 09:50

Petit retour en douceur, qui ne promet rien quant à un retour, vu que je n'en sais rien...

D'abord c'est pas facile de photographier un chat blanc au soleil...

bestioles_2012_03_bivi1.JPG

Chouquette ne pose pas ce problème...

bestioles_2012_03_chouquette1.jpg

Et voici Rapido vu par PrincesseO (photo sans retouche, je le jure ! pour ses 4 ans 1/2 tous frais d'hier, je trouve le cadrage plutôt pas mal !) :

bestioles_2012_03_rapido1_parPO.JPG

Et pour finir, Bivi à l'instant, près de mon zordi d'où que je vous écris (il y est toujours et surveille la mise en ligne, puisque je fais du zordi sur son lit ! les humains sont d'un sans-gêne !)...

bestioles_2012_03_bivi2.jpg

=^.^=

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26 février 2012 7 26 /02 /février /2012 11:16

livre_2012_02_viguerie_pedagogues.jpgLe sujet : Jean de Viguerie nous présente un résumé puis une critique d'un peu moins d'une vingtaine de pédagogues réputés, d'Erasme à Philipe Meirieu. Pédagogues qu'il appelle utopistes en raison de leur inadéquation, selon lui, avec la réalité (de ce que sont les enfants, de ce à quoi sert l'instruction, etc.).

 

Mon avis : Un livre intéressant. Surtout quand, comme moi, on n'y connaît rien et/ou que le sujet ne passionne pas (dans mon cas c'est le moins qu'on puisse dire !). Le livre est court, précis, clair. Assez partisan aussi, l'analyse parfois peu objective, puisque l'auteur part quand même d'un principe simple : lui sait. Donc nul besoin de démontrer ses critiques, étant donné qu'il part du principe qu'il a raison dans sa conception, et du savoir, et de la pédagogie, et de ce qu'est un enfant, etc. Ca tiendrait plutôt bien la route, ne serait-ce que par sympathie et parce que ça ne nuit en rien à son analyse et à sa critique, s'il n'y avait, en fin d'ouvrage, un petit laïus venu comme un cheveu sur la soupe à propos de l'enseignement chrétien, ses fondements et ses principes, qui m'a laissée très perplexe. Même si je partage beaucoup de ses avis, cette petite sortie presque hors sujet sur les raisons de tels avis m'a dérangée, mais je ne suis pas certaine d'avoir réellement saisi le propos et attribué correctement la narration, alors je ne m'étends pas dessus...

J'ai bien aimé, même si je ne l'ai pas notée, la présentation concrète du pédagogue à chaque fois (a-t-il eu des enfants ? Les a-t-il gardés, élevés ? A-t-il enseigné ? Etc.), c'est assez édifiant (et affolant !).

Formellement, la progression d'une théorie à l'autre est mise en évidence avec rigueur et méthode. Pénultième chapitre sur l'utopie de Meirieu, et c'est trooooooop bon de lire le démontage avec humour de ses théories grotesques (qui sont celles en vigueur actuellement dans l'Education Nationale). Dernier chapitre sur les points essentiels à repérer pour analyser une théorie pédagogique et décider si elle est utopique.

Seule Maria Montessori trouve grâce à ses yeux, principalement en raison des fondements de sa pédagogie : l'observation, la croyance en l'intelligence innée de l'enfant, le rôle central de l ' « ambiance ».

 

***

Petit topo inégal que je me suis fait pour moi-même pour résumer le livre, même si c'est brouillon et incomplet, je le partage :

Erasme : l'homme est une bête informe à sa naissance, seule l'instruction el fait homme. Le langage fait le monde et il faut commencer latin et grec le plus tôt possible (dès l'apparition du langage).

Coménius (sera suivi par JJRousseau, Jpiaget, PhMeirieu) : enseigner tout à tous (toutes conditions, hommes et femmes, etc.). L'école fabrique l'homme qui naît « table rase » et est un vase à remplir, uniquement par des professionnels et avec les bonnes méthodes. Ecole automate. Montrer à l'enfant l'utilité de tout en tout. Pas de coups, de brimades, ni de contraintes, pas de surcharge de travail, que le plaisir et le sourire. Est millénariste et voit l'école comme la porte du paradis terrestre.

Les Pessimistes (Pierre Nicole & Bernard Lamy) : le savoir n'est pas une fin en soi, il doit servir à former l'esprit, il faut donc en détourner les enfants qui ont trop grande soif de savoir en soi. Maths supérieurs à tout le reste.

John Locke : beaucoup de conseils d'éducation, pour lui l'instruction n'est pas le centre de l'éducation. Privilégier les « connaissances utiles ». Objectif : la réputation plus importante que la vertu. Ne pas trop instruire pour ne pas farcir les têtes. Forcer l'enfant à jouer à son jeu préféré jusqu'à l'en dégoûter pour qu'il réclame l'étude. Lui faire croire qu'il est libre en le manipulant et en faisant pression en douce. Importance du jeu. L'enfant est une table rase.

Jean-Jacques Rousseau : faire croire à l'enfant qu'il est libre pour mieux le maîtriser et le rendre docile. Jusqu'à 12 ans : RIEN, sur d'intellectuel, juste endurcir le corps. 12-15 ans : physique, géographie et apprentissage d'un métier manuel. Rien d'autre (ni langue ni autre). 15-20 ans : apprentissage théorique du sexe et de la vie sociale. Après 20 ans : la religion sans dogme, les voyages puis enfin le mariage. Rejet des livres qu'il dit haïr, lectures interdites. Rejet du savoir en soi, « plus les hommes savent, plus ils se trompent ». Pas de leçons orales, que de l'expérience (en gros, il faut tout réinventer ou redécouvrir). Enfant stupide qui n'apprend rien par nature, et déteste apprendre, surtout les filles.

Condorcet : enseigner à tous, hommes et femmes. Laïc. Pro-Révolution, il veut l'égalité de tous et « linstruction publique » en est le moyen, il articule tout autour de la déclaration des droits de l'homme et du citoyen de 1789. Distingue instruction et éducation, qui revient aux parents. Importance des sciences (dans lesquelles il classe beaucoup de choses, y compris la morale). Il pense une organisation sociale complète (très utopique et idéalisée) autour de l'instruction.

Victor Considérant : « école sociétaire », il est pour que tous vivent en commun, adultes d'un côté, enfants de l'autre. Disciple de Fourier. Communauté pour tout. « La nature c'est Dieu ». Individualisation des méthodes. Importance de « suivre sa vocation », mais il réfute l'existence même de certains tempéraments calmes et/ou contemplatifs. Nombreux points communs avec les futures théories de Marx et Engel.

Les pédagogues de l' « éducation nouvelle » (Dewey, Claparède, Ferrière, Freinet, Piaget) : s'inspirent de Coménius, Locke et Rousseau et s'appuient sur les psy (Bergson, Binet, Wjames). Les enfants n'ont pas accès aux « idées », tout est construction. Partir de l'intérêt et du plaisir de l'enfant. Ecoles sans silence, sans obéissance, sans punitions ni récompenses, sans autorité, sans examens. Dimension sociale et politique en plus pour Freinet. Cette « révolution » est celle mise en place partout dans le monde depuis les 60's (??? à mon avis, euh...). L'auteur tient Maria Montessori à part (car écoute l'enfant, et valeurs : travail, silence, liberté, discipline, concentration + rôle de l'observation).

Philippe Meirieu : transmettre les connaissances et former les citoyens. Massification de l'enseignement. Egalité des savoirs et des importances. Méthode qui peut se résumer à yaka (travailler mais il ne dit pas comment, susciter l'intérêt par une mystérieuse méthode quasi magique, etc.). Rôle majeur des exercices où l'enfant se démerde seul ou en groupe. « Appropriation » du savoir. L'école est lieu d'apprentissage de la vie sociale (initiation à l'altérité). Rejet total de la famille, très très négative pour l'enfant. Résumé de sa théorie : abracadabra.

Conclusion : ces pédagogues ne prêtent pas à l'enfant une intelligence innée, c'est leur plus grave erreur. Points à analyser dans une pédagogie pour déterminer si c'est une utopie : - statut de l'intelligence et de la mémoire de l'enfant (innée ou pas, existante ou pas) – statut du savoir (fin en soi, simple outil) – statut du professeur (maître ? Quelle importance ? Quel rôle ?) - considération de l'enfant (manipulation ? Emprisonnement ? Nature des contraintes ?) - statut de la sociabilité (innée ? Doit-on la forcer ? La créer ? Rôle de la famille).

 

***

Feuilletons ensemble quelques extraits...

 

incipit : Dans l'Antiquité grecque, on appelait pédagogues les esclaves qui conduisaient les enfants à l'école.

 

Page 10 : A certaines époques, […] tout ce qui pense veut repenser l'éducation.

 

Pages 12-13 : Or, c'est une chance, le petit enfant est malléable. Sa « matière » est « soumise et obéissante en tout point ». Erasme la compare à la cire et à l'argile, et l'éducateur à un modeleur. Il modèle le petit enfant et en fait un être humain, à la condition toutefois de s'y appliquer sans trêve ni repos.

 

Page 17 : Le vrai maître, le maître digne de ce nom, connaît et respecte cette présence innée de l'intelligence chez l'enfant qu'il enseigne. Il connaît et respecte sa capacité naturelle et spontanée d'acquérir les « principes premiers ». Il sait qu'il ne s'agit pas pour lui de modeler une matière passive, mais de nourrir une intelligence par le savoir qu'il lui dispense, et de collaborer en somme avec elle.

La théorie d'Erasme est à l'opposé.

 

Pages 38-39 : Sur la fin des études, nos deux auteurs [les pessimistes], nous semble-t-il, défient le simple bon sens. Les études, soutiennent-ils, ne doivent servir qu'à former le jugement et les moeurs. Ils se trompent. En effet, si les enfants doivent apprendre, c'est d'abord, cela va de soi, pour s'instruire, pour acquérir des connaissances. Le savoir peut être utilisé à bien des fins, mais il est d'abord une fin en soi.

 

Page 47 : Il [John Locke] s'oppose à ce que les enfants apprennent par coeur des morceaux d'auteur, et il a bien tort en cela, car il n'y a pas de meilleur moyen d'entrer dans l'esprit d'une langue.

 

Pages 136-137 : La pédagogie prend cet être infirme et asocial, cet être qui ne sait pas, qui ne retient pas, qui ne comprend pas, qui ne sait pas non plus entrer en contact avec les autres. Elle prend cet infirme, cet asocial, et en fait un être complet, instruit et citoyen. Elle rend capable cet incapable. Il n'a plus peur du savoir, il n'a plus peur des autres.

A la condition toutefois qu'il accepte d'entrer dans le jeu, et d' « apprendre ensemble ». S'il refuse, comment fera-t-on ? Meirieu prévoit le cas et pose la question. « Comment faire avec l'élève qui délibérément refuse d'entrer dans le jeu et de prendre place dans le collectif ? ». L'exclura-t-on ? Meirieu laisse le jeune professeur en décider, mais à son avis l'exclusion s'impose. Le jeune professeur ne pourra pas faire autrement. Vous aurez « le sentiment, lui dit notre pédagogue, qu'un tel travail requiert un effort collectif », que « le fonctionnement du groupe est compromis » par ce rebelle, et que l'on ne peut accepter pour la bonne cohésion de l'ensemble, « les égarements de quelques uns ». Rousseau bannit de l'Etat celui qui ne veut pas croire en la « religion civile ». Meirieu bannit de l'école celui qui « refuse de prendre place dans le collectif ». La logique de Meirieu est celle du Contrat social : se soumettre à la religion pédagogique ou disparaître. L'Ecole « de la réussite pour tous » exclut ceux qui ne veulent pas « apprendre ensemble ».

 

page 142, note de bas de page : « La seule question qui vaille la peine est de savoir pourquoi il y a une perte de plaisir d'apprendre », Jean-Michel Blanquer, Directeur général de l'enseignement scolaire, cité par Natacha Polony, Le Figaro, jeudi 30 septembre 2010.

 

page 144 : Pendant cette période de plusieurs siècles où le statut su savoir se dégrade, celui du pédagogue qui instruit et éduque, gagne en importance.

Pour les humanistes et pour Coménius, l'enfant n'existe pas sans lui. Il le façonne et même, d'une certaine manière il le crée. Il remplace le père jugé incapable. Chez Rousseau, le « gouverneur » de l'enfant, c'est-à-dire Rousseau lui-même, ne remplace personne, car le père et la mère n'existent pas. Pour Considérant, pour les théoriciens de l' « école active » et pour Meirieu, les parents existent bien quelque part, mais ce sont la pédagogie et le pédagogue qui forment l'enfant. Ce dernier n'est presque rien au début de sa vie, son intellect est passif. Il faut le construire entièrement. C'est l'affaire du pédagogue. La famille n'a pas à s'en mêler. Elle ne saurait que gâter son rejeton, et le protéger abusivement.

 

Page 146 : On ne dira donc plus « les maîtres », les professeurs, mais les « enseignants ». Nous sommes devenus des participes présents.

 

Page 147 : Le livre, c'est la liberté. C'est pour cette raison même que les pédagogues ne l'aiment pas.

 

Page 153 : De même que le malheur est inscrit au départ de l'utopie politique, l'échec est inscrit au commencement de l'utopie pédagogique.

 

Page 154 : Comme on reconnaît l'arbre à ses fruits, on reconnaît l'utopie pédagogique à ses effets calamiteux : la généralisation de l'ignorance et la paralysie des intelligences.

 

Page 155 : L'exposition quasi quotidienne aujourd'hui du désastre scolaire français, n'empêche nullement l'Education nationale de continuer à fabriquer des ignorants. Si nous voulons favoriser le retour à une école non utopique, nous devons aller à la source du mal. Nous devons démasquer le mensonge des pédagogues, et montrer comment, sous des apparences séduisantes, avec des discours hypocrites, ils cachent la haine de l'être et le refus de la connaissance.

 

***

Pour ceux qui auraient un doute sur la dégringolade concrète de l'enseignement dispensé par l'EN, je vous invite (indépendamment de ce livre) à consulter ce document publié sur le site même de l'EN (clic), à propos de l'échec de l'atteinte de l'objectif du socle commun dans les collèges (c'est pourtant pas la mer à  boire, le socle commun !).

***

Les Pédagogues, essai historique sur l'utopie pédagogique, Jean de Viguerie, 2011, 155 pages

***

Merci beaucoup Isableue pour ce prêt ! =^.^=

 

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Plouf_le_loup - dans Livres
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23 février 2012 4 23 /02 /février /2012 16:10

Aaaah s'alléger... A défaut de perdre 15 kg, de me décider à ranger la maison ou de couper mes cheveux (vas-y coiffeur, approche, approche, essaye pour voir... tu veux t'batt', tu veux t'batt' ?!), je me suis allégée de CISE. Après plusieurs mois de tergiversations, de mésententes et de désaccords importants récurrents sur des questions de fonctionnement interne, de morale, d'éthique, de respect aussi vis-à-vis des adhérents, je n'ai pas supporté une énième crise d'autoritarisme et la réponse susbstancielle "ta gueule" quand j'ai osé dire mon désaccord. Je n'obéirai à aucun adjudant-chef qui exige plus de respect qu'il n'est capable d'en donner (et ne s'en rend même pas compte) et je vous emmerde.

Pas supporté non plus de me rendre compte que finalement, je me suis complètement gourrée, CISE n'est pas un lieu plus ouvert d'esprit ni plus tolérant, encore moins plus respectueux d'autrui (faut voir ce qui se dit en coulisses !!!!!! je ne le répèterai pas mais gloups, La Pravda et moi n'avons pas la même version !). Déjà que je n'aime pas, globalement, cette communauté IEF française fan de censure (mais faut pas le dire, chut, en vrai c'est pas vraiment de la vraie censure, c'est juste une "entente" factice sur ce qu'il faut impérativement taire) ne supportant ni la contradiction ni la remise en question, cette fois j'en lève un peu le dernier pied que j'avais dedans. Restera quelques forums, à réfléchir (y'a des surpris si je dis que c'est déjà tout réfléchi ?!), m'enfin vu que ça me prend 0 temps, ça n'urge pas... 

Donc je fais mon Chevènement, si j'ai le choix entre fermer ma gueule et partir, je pars. Parce que partout en IEF, j'en ai marre qu'on me demande de la fermer. Ca sera sans moi, et ici je l'ouvre comme je veux. Et je peux dire les choses, indépendamment des nouvelles de La Pravda euh non radio-commère qui a déjà lancé d'autres rumeurs sur les raisons de mon départ... C'est de bonne guerre, c'est pas souvent que je me paie le luxe d'être totalement incorrecte et de planter les gens aussi magistralement, il y a forcément un retour (mais pourquoi j'ai envie de me marrer, là, d'un coup ?!). En cuisine, on appellerait ça faire péter la soupape... Bah ouais, à force de croire qu'une cocotte-minute on peut la charger c'est indestructible et rigolo, elle vous explose à la tronche...

 

Allez, juste pour le fun, parce qu'aujourd'hui, j'aime bien entendre surtout le dernier couplet, qui a certains échos...

 

Je vais machouiller ma colère encore quelques jours, virer (si j'y arrive) quelques douleurs physiques qui commencent à me faire méchamment ièch depuis 3 semaines et je remets le blog en route =^.^= Mais alors faites gaffe, crise de la quarantaine oblige (déjà que celle de la trentaine a été salée et très piquante il y a quelques années...), je risque de dépoter grave dans les prochains temps !

***

En attendant, un gros merci officiel et public à tous et toutes pour votre soutien à moi, vos petits mots à ma mère, et un spécial et personnel merci encore à quelques joyeuses copinautes précieuses qui m'ont récemment over-gâtée, ces attentions font un bien fou, surtout en ce moment ! Merci infiniment Cil, Zazimuth et Catherine !!! =^.^=

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15 février 2012 3 15 /02 /février /2012 18:13

Un grand bravo à Catherine, Aline et Anne. Il s'agissait bien de...

kesss_2012_02_12_reponse.jpg

Prochain kesss je-ne-sais-pas-quand. Ca va pas fort, soucis de santé, moraux, je verrais quand j'ai envie et/ou peux...

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15 février 2012 3 15 /02 /février /2012 18:02

Alors, depuis quelques jours... Nous avons mangé, entre autre le flan selon la recette de Sainte-Ango (ou presque... je n'avais pas de vanille ni de pâte feuilletée, j'ai fait une sablée), délicieux !

miam_2012_02_flan-patissier.jpg

 

***

Quelques bidouilles :

un pot à crayon en Télérama ! Si si !

bidouille_2012_02_pot-crayons.JPG

idée prise ici, sur FamilyFun.

 

***

Des ponchos terminés aujourd'hui :

Un "normal" tout simple, point granny, en 100% mérinos sur PrincesseO (4 ans) et MissPapillon (11 ans) à qui il est destiné. Doux et chaud, l'idéal ! :

bidouille_crochet_2012_02_poncho1.jpg

Et un minuscule avec ce qui me restait de grosse laine chenille super dou-douce, pour le plaisir de PrincesseO =^.^=

bidouille_crochet_2012_02_poncho2.JPG

***

Et puis des petits cadeaux envoyés à Zazimuth, pour le plaisir =^.^= 

Des ATC. Le timbre de son précédent envoi était si joli, comment ne pas en faire quelque chose ?! Et puis je me suis laissé emporter et j'en ai fait 2 autres, avec le concours de R pour écrire le braille...

bidouille 2012 01 kdo zazimuth ATC

C'est la première fois que je faisais des ATC, ça m'a vien amusée !

Des petites coccinelles crochetées en 1 et 1.5 (parce que j'ai perdu mon 1.25, bouhouhou)

(il y en a plus sur laphoto de gauche, j'en ai gardé quelques unes =^.^= )

bidouille_2012_01_kdo_zazimuth_coccinelles.JPG

puis quelques perlettes...

bidouille_2012_01_kdo_zazimuth_perles.JPG

et évidemment, un petit mot :

bidouille_2012_01_kdo_zazimuth_livret.JPG

Idée de présentation accordéon prise ici, chez PoppyTalk.

***

 

Fin de semaine dernière, Nouba a fait une chute après avoir sursauté sur le verglas et s'est rompu un croisé, elle a donc été opérée lundi, et est revenue ainsi, déguisée en gigot ! Quelle bande de boute-en-train ces vétérinaires, quand même !!

bestioles 2012 02 nouba-le-gigot

Bon, cela dit, elle marche dessus et tout, alors qu'elle a quand même eu l'os scié, repositionné, fixé par des broches, c'est impressionnant ! Et nous, avec tout ça, on est sur la paille pour 5 mois (on a compté, une fois payés nos frais fixes habituels, et déduit le chèque mensuel pour l'opération, il nous restera 300 euros par mois pour vivre à 5, payer l'essence, les toubibs, etc. :-/ chaud chaud chaud).

***

 

Et puis ça n'est pas l'habitude, mais on termine sur une note triste, très triste. Mamikiki, ma mère, qui commente régulièrement ici, a perdu hier brutalement son amoureux, qui est mort dans ses bras. Triste Saint-Valentin :-(

Une pensée pour elle, et un gros bec !

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15 février 2012 3 15 /02 /février /2012 17:54

Le projet d'une adhérente d'Autisme Basse-Normandie a été sélectionné pour les Trophées des associations de la Fondation EdF. Le but est de réussir à réunir des fonds pour maintenir un groupe d'habiletés sociales destiné à des ados Asperger dans la Manche. Pour l'aider vous aussi (c'est gratuit et sans inscription) à mener à bien ce projet, allez

cliquer ici (en bas de page à droite, clic sur "encourager").

N'hésitez pas à faire circuler si la cause vous touche !

Merci pour les enfants ! 

=^.^=

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12 février 2012 7 12 /02 /février /2012 09:12

kesss_2012_02_12.JPG

réponse mercredi =^.^=

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11 février 2012 6 11 /02 /février /2012 08:27

livre-pas-fini_2012_02_williams_stoner.jpgL'histoire : Début du XXème siècle, Etats-Unis, William Stoner est fils de paysans. Il est doué  l'école, ils l'envoient étudier l'agriculture, espérant ainsi qu'il aura une meilleure condition qu'eux à la ferme familiale. Mais William, s'il aime les études, bifurque de filière...

 

Mon avis : suis-je lassée de lire ? Deviens-je difficile ? Ou hermétique à certaines écritures ? Ai-je fait une overdose de lectures ? Est-ce que je tombe tout simplement mal dans mes choix ? Aucune idée. Toujours est-il que la lecture est reléguée loin de ma vie quotidienne depuis quelque temps...

Dans ce livre-là, je ne suis pas allée bien loin, il m'a fallu 3 semaines pour lire 52 pages (sur 381), sans avoir aucun autre bouquin en cours ! C'est dire si j'ai trouvé ça passionnant... Est-ce que ça vient de moi ou du sujet ? Je ne sais pas. sujet un peu rasoir, lent, inutile à mes yeux (suis dans une phase utilitaire... besoin de réfléchir -pas trop, mon cerveau est barré dans les sinus, qui sont malades depuis plus d'une semaine, spa la forme-, d'apprendre, comprendre). Ca vient peut-être d'Anna Gavalda, j'ai tendance à me barber facilement avec son écriture... Et puis j'ai trouvé ce sujet un peu poussif, le style plan-plan, bref bouquin ennuyeux pour ce que j'en ai lu. Paf.

***

Stoner, John Williams, 1965, traduction Anna Gavalda, 2011, 381 pages

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Plouf_le_loup - dans Livres
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10 février 2012 5 10 /02 /février /2012 18:33

En fait, c'est de la pâte à tartiner au caramel au beurre salé !!!! Ca faisait un moment que j'avais mis cette recette de côté en lisant le blog de Après21h (tiens au fait, je n'ai pas ton adresse postale, alors forcément les lettres n'arrivent pas, et l'adresse courrielle que j'ai pour toi me jette ! ozkour !), et que je bavais lamentablement devant ! Ouais, bah je ne te conseille pas d'y aller, cher lecteur, parce que ton régime va en prendre un coup, graaaaaave ! C'est un truc de ouf, que même PrincesseO boude le Nutella depuis et demande des cuillères de salidou ! Pince-mi et pince-moi sont dans un bateau... 

miam_2012_02_salidou.JPG

Quatre pots faits en quelques jours, en moyenne on mange un pot par jour ou en 2 jours (et pas un petit ! euh... oui bon, j'avoue, il n'y a pas que PrincesseO qui en mange, il se peut même qu'elle soit minoritaire...), ci-dessus,  c'est le fond de l'avant-dernier pot qui reste...

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10 février 2012 5 10 /02 /février /2012 18:01

Quand je dis qu'il n'y a aps de jour sans bidouille(s) et/ou dessins...

Alors aujourd'hui, MissPapillon a fait une maisonnette en carton de récup

bidouille_MP_2012_02_maisonnette.JPG

PrincesseO et moi avons fait des trous avec la perceuse (oui je laisse une enfant de 4 ans jouer avec une perceuse, apprendre à bien s'en servir est le meilleur moyen de ne pas se blesser avec :-Þ ) pour faire des plaques de traçage en plexi et en isorel

bidouille_brico_2012_02_traceurAtrous.jpg

L'idée vient d'ici.

Puis elle a dessiné, découpé et commencé à coudre (j'ai terminé) cette petite chose sur un trombone :

bidouille_PO_2012_02_trombone.jpg

L'idée vient d'ici.

Et enfin, nous avons fait des thaumatropes, juste pour le fun =^.^= en voici quelques uns (un des dessins vient de Tête à modeler) :

bidouille_2012_02_thaumatropes.jpg

Et on s'est quand même aussi un peu ennuyées...

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